终于，经过长时间的思考和分析，博源找到了一个关键的线索。他的眼睛一亮，嘴角微微上扬，露出了一丝不易察觉的笑容。他立刻拿起通讯器，再次与 01 号取得联系，将自己的发现告知对方，并指示他们按照新的方向继续调查。

……

02号发信息过来了:“报告0号，这是我目前在互联网上收集到的资料。”

“好的，继续监控，主要是最近我们学校可能发现讹师事件，要及时收集有效信息，并提供应对方案。”博源发出指令。

“收到！”02号回复。

博源查看2号发的信息。

“讹师”主要包括以下几种表现：

无中生有式指责：有的家长在毫无证据的情况下就宣称老师体罚孩子。比如孩子身上有一处小擦伤，家长就认定是老师故意造成的，并要求老师承担责任，可实际也许是孩子在课间自己不慎摔倒所致。还有的家长编造老师教学态度不端正的言论，毫无依据地说老师上课故意不教重点内容，课后好让学生去其辅导班学习，以此来污蔑老师以达成某种目的。

夸大事实：一方面，孩子与同学发生小冲突，可能只是互相推搡一下，未造成任何伤害。但家长却将此渲染成孩子遭遇校园霸凌，把责任全部推给老师监管不力，要求学校和老师给出说法，甚至可能提出不合理的赔偿诉求。另一方面，对于老师正常的批评教育进行夸张放大。比如老师对学生的一次正常口头批评，家长就称老师给孩子带来了严重的心理伤害，要求老师赔礼道歉，甚至要求老师接受处分。

小主，

恶意索赔：一是以孩子成绩未提高为借口，要求老师退还学费或者要求学校赔偿家教费用等额外的经济补偿。然而实际上，影响成绩的因素众多，不能单纯归责于老师教学。二是孩子在学校出现意外（如体育活动受伤），明明是意外事件，家长却狮子大开口，索要巨额的医疗赔偿等费用，还把责任全部归咎于老师。

以下是一些与讹老师相关的具体案例：

博源根据讹师类别和案例，把各案例归集到不同的类别中: