开始，小雨不愿意说话……通过博源多次心灵安抚术的引导……

小雨咬了咬嘴唇，犹豫了好一会儿，才小声说道：“老师，我……我不敢说。”

博源心中一紧，意识到问题可能比他想象的还要严重。他运用心灵安抚术，轻声说道：“小雨，别怕，老师会保护你的。不管你说什么，都不会有问题。”

在博源的安抚下，小雨终于鼓起勇气，声音颤抖地说：“老师，陈承他们总是欺负我，下课的时候会故意撞我，还会把我的书扔在地上。”

博源眉头皱得更紧了，他在本子上记下了陈承的名字，继续问道：“还有其他人被欺负吗？”

小雨点点头：“还有好多同学，他们都不敢说。”

博源又通过读心术从小雨这捕捉一些被同学欺凌的学生……

接下来的几个学生，有的吞吞吐吐，有的欲言又止，但博源还是从他们的只言片语中拼凑出了一些线索。

与学生谈完话后，博源又找同事交流。老师们也对这一情况有所耳闻，但都表示这些学生很狡猾，总是在老师看不到的地方作恶。

一个多星期过去了，博源通过与学生和同事的交流，再加上运用读心术等系统技能，终于摸清了情况。原来，校园欺凌的主要人员是陈承、刘豪、肖建、睿信、黄七和郭犹这几个男生。他们在学校里为非作歹，让同学们敢怒不敢言。

博源做好挽救计划，决定逐个突破。

陈承是读九年级，学习后进生，在班上也不服从管理，经常违反纪律，并欺负一些初一初二的学生。

博源决定先从陈承入手。一天放学后，他把陈承叫到了办公室。陈承大摇大摆地走进来，一脸的不屑与嚣张，歪着头斜着眼看向博源，“找我干嘛？”

博源平静地看着他，说道：“陈承，老师知道你在学校里的一些行为，今天找你来，是想和你好好谈谈。”

陈承冷笑一声，双手抱在胸前，“哼，有什么好谈的，那些人就是欠收拾。”

博源心里暗暗叹气，这孩子的态度如此顽固，但他还是耐着性子说：“陈承，你这样欺负同学，是不对的。”

陈承猛地提高声音，“我不对？老师，你别多管闲事！我想怎么样就怎么样！”

博源看着他那嚣张跋扈的样子，心中思考着对策。他深知，对付这样的孩子，不能来硬的。

“陈承，你知道吗？每个人都要为自己的行为负责。你现在觉得欺负同学很威风，但以后呢？你会因此付出代价的。”博源语气严肃。

陈承一脸不在乎，“以后？以后的事以后再说，现在谁也别想管我！”

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