这一天，张鸿又在课堂上故技重施。老师转身写板书的瞬间，他就和同桌交头接耳，还偷偷把漫画书藏在课本下面看。在教室外博源老师看到了这一幕，他没有当场发作，而是默默记在心里，打算课后找张鸿好好谈谈。

课后，博源老师把张鸿叫到了办公室。“张鸿，今天课堂上你是不是又开小差了？”博源老师尽量让自己的语气平和。

张鸿却一脸无辜地说：“老师，我没有啊，我一直在认真听讲。”

博源老师皱了皱眉头，“张鸿，老师都看到了，你不要说谎。”

张鸿低下头，不再说话。博源老师知道，这只是他表面上的屈服，内心并没有真正认识到自己的错误。

回到教室的张鸿，心中满是怨恨。他觉得博源老师故意针对他，根本不理解他的难处。他暗暗发誓，下次一定要更加小心，不能再被老师抓住把柄，你现在没上我的课，干嘛多事。

博源老师深知，常规的教育方法对张鸿可能已经不起作用。他启用了系统技能——读心术和心灵安抚术。

这让他看到了拯救张鸿的希望。他决定运用这两项神秘的技能，深入了解张鸿的内心世界，找到问题的根源。

又一次课堂上，张鸿故态复萌。博源老师不动声色地使用了读心术，想要探知张鸿此时的想法。

“真无聊，这些知识我都会了，还不如看漫画有意思。”张鸿的内心想法传入了博源老师的脑海。

博源老师心中一惊，原来张鸿是因为觉得课堂内容枯燥才会捣乱。决定改变策略，让课堂变得更加生动有趣。找到这个班班主任，交流了一些情况。这个班主任也注意到张鸿的情况，并不断提醒。

然而，张鸿并没有改变自己的行为。他依旧在老师不注意的时候偷偷做小动作。

博源老师再次使用读心术，发现张鸿内心深处其实也渴望得到老师和同学的认可，只是不知道该如何去做。

“或许，我可以用心灵安抚术来帮助他。”博源老师心想。

在一次课间，博源老师把张鸿单独叫到了一个安静的角落，轻轻地把手放在张鸿的肩膀上，使用了心灵安抚术。

张鸿顿时感到一种前所未有的温暖和安心，他对博源老师的抵触情绪也减少了许多。

但这只是一个开始，要真正改变张鸿，还需要更多的努力和时间。

经过上次的心灵安抚，张鸿对博源老师的态度有了些许转变。但他的两面派行为并没有完全消失。

博源老师决定深入了解张鸿的家庭情况，他通过家访，发现张鸿的父母对他的期望很高，给他施加了很大的压力。

“我们都是为了他好，希望他能考上好大学，有个好未来。”张鸿的父母说道。

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