针对他们的问题，博源制定了详细的学习计划。他每天利用课余时间为他们辅导功课，还组织了学习小组，让成绩好的学生帮助他们。

在这个过程中，博源也遇到了不少困难。小王总是三天打鱼两天晒网，不愿意认真学习；小李因为家庭的压力，时常情绪低落；小张虽然努力，但进步却不明显。

博源感到有些焦虑，但他并没有放弃。每天利用课余时间找到他们聊，不断地调整教学方法，鼓励他们，给他们信心。

经过博源的正确引领，终于在一周后的测验中，小王、小李和小张的成绩都有了明显的提升，都超过了 20 分。

博源成功完成了任务，系统奖励了他 6000 感知点。他兴奋不已，开始思考如何利用这些感知点来进一步提升自己的能力。

就在博源沉浸在成功的喜悦中时，一场新的挑战又出现了。

学校里来了一位转学生，名叫林有。林有是一个非常聪明但性格孤僻的孩子，他对博源的教学方法并不买账，甚至在课堂上故意捣乱。

博源试图与林有沟通，但林有却对他充满了敌意。

“我不需要你的帮助，我自己能行。”林有冷冷地说道。

博源感到十分困惑，他不明白为什么林有会这样。经过一番调查，他发现林有曾经在原来的学校遭受过老师的不公平对待，所以对老师产生了抵触情绪。

博源知道，要想帮助林有，首先要赢得他的信任。

于是，博源运用读心术和心灵安抚术跟林有沟通，通过多次反复沟通，取得了一定的效果，从开始的抵触到愿意交流，发表观点看法和建议。