教育部门的负责人互相交换了一下眼神。

最终，他们同意了潘海军的提议。

他们没想到这位援疆干部会如此“不按常理出牌”。

心中也暗暗多了几分期待。

第二天，一行人来到了阿孜古丽所在的学校。

简陋的教室，破旧的桌椅，缺失的教材，这一切都深深地触动了这些平日里坐在办公室的官员们。

他们亲眼目睹了孩子们渴望知识的眼神。

亲耳听到了老师们克服困难的决心。

原本抽象的报告内容此刻变得无比鲜活。

杨校长指着教室里一块摇摇欲坠的黑板，无奈地叹了口气。

“这块黑板用了二十多年了，字都写不上去，我们想换块新的，可是……”

他欲言又止，其中的辛酸不言而喻。

一个年轻的官员指着黑板，转头问旁边的同事。

“咱们单位那块废弃的黑板还在吗？好像比这个好多了……”

周老师带着一个班的孩子朗读课文。

孩子们的声音清脆响亮，却因为教材的残缺而不得不跳过一些段落。

一个女官员看着孩子们手中的书，书页破损，字迹模糊，有的甚至缺了好几页。

她忍不住问道：“现在是什么年代了，怎么还有这样的教材？”

潘海军没有多说什么，只是静静地陪着他们走遍了学校的每一个角落。

他知道，这些真实的画面比任何语言都更有说服力。

离开学校的时候，一位负责人拍了拍潘海军的肩膀，感慨地说道。

“潘干部，你这一招‘实地考察’比任何报告都有效啊！我们回去后会马上着手处理，先调配一部分物资过来。”

其他几位负责人也纷纷表示赞同。